四、让学生多研究思维实例 ， 吸取别人思维的经验长处 。
在课堂上发展学生的思维能力往往受到时间的限制 。为了让学生思维能力真正发展起来 ， 在重视课堂教学的同时 ， 应把历史教学引向课外 ， 鼓励学生多参加课内活动 。例如 ， 看历史故事 ， 听历史讲座 ， 参加历史专题辩论等 。通过丰富多彩的课外活动 ， 多研究一些思维实例 ， 学习一些专家、学者的思维成果 ， 填补课堂学习上的一些空白 。这样有利于打破思维定势 ， 拓展思维空间 ， 有助于解答一题多论的历史问题 。不过 ， 学生在吸收谒外营养的过程中应注意如下几点：第一 ， 注意科学吸收 。对同一历史问题的看法有几种不同的观点 ， 有些观点不科学也不全面 ， 不利于学生形成辩证的唯物史观 。因此 ， 让学生多掌握一些历史理论知识 ， 特别是与逻辑学、辩证法有关的理论知识 ， 学会以历史唯物主义观点来思考和分析问题 ， 达到去伪存真、辩证吸收的目的 。第二 ， 讲究质量 ， 不盲目追求数量 。研究思维实例在于精而不在于多 ， 思维实例应具有代表性 ， 以共性看一般 ， 往往达到一通百通的效果 。第三 ， 注意思维的多棱性 。思维的形式包括形象思维、抽象思维、创造思维等多种形式 。一种历史知识的学习往往包括几种思维形式 ， 只有弄清它们之间的内在联系 ， 领悟不同思维方式在掌握历史知识中的不同作用 ， 才能实现由浅入深、由低到高的知识迁移 ， 并形成科学的思维方式 。
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