本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则 。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字 。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明 。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字 。书后生字表(一)，列出了全册要认识的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字 。
(三)教学总目标(听说读写能力的安排)
1、识字与写字
(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写 。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构 。初步感受汉字的形体美 。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁 。
(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 。
(6)能用音序法查字典，学习独立识字 。
2、阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣 。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。
(3)借助读物中的图画阅读 。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语 。
(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 。
(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美 。
(7)认识课文中出现的常用标点符号 。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气 。
(8)积累自己喜欢的成语或格言警句 。背诵优秀诗词文15篇(段)，课外阅读总量不少于1万字 。
3、写话
对写话有兴趣，能简单写自己想说的话
4、口语交际
(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯 。
(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容 。
(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节 。
(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 。
(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 。
5、综合性学习
(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论 。
(2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得 。
(3)热心参加校园、社区活动 。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 。
(四)教学重难点
重点：如何巩固认识的550字，会写的250字 。
难点：如何正确的阅读 。
(五)教学措施
1、识字与写字
(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字 。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等 。
(2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生 。
(3)加强写字指导，不但要写对，更要写好 。每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量 。
(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣 。
2、阅读教学
(1)重视朗读的指导 。
(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读 。
(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会 。
(4)重视课外阅读的指导 。引导学生选择好的读物 。
3、口语交际教学
(1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际 。
(2)重视日常教学中的口语交际活动 。
(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识 。
语文个人教学通用计划范文3
一、学情分析
本班共40人，通过上学期的教学，我发现大部分学生的学习习惯，学习态度和学习能力都有所提高，但小部分学生还有待于监督和提高 。在本学期的教学过程中，我会继续培养学生的学习习惯的养成，加强对基础知识的教学，为进入三年级的学习打下基础 。
二、教学内容及目标：
(一)教学内容
本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的富有活动的教材体系，倡导自主合作探究的学习方式，着眼于全面提高学深厚的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展 。教科书继续以专题组织单元设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容 。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国，爱家乡;用心思考，勇于创新;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技世界;每组教材都包括导语，四篇课文和一个“语文园地” 。本册共有32篇课文，4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和它的充气小猫》《玩具柜台前的孩子》《充气雨衣》《阿德的梦》 。阅读课文编排了两项课后练;有识字任务，没有写字要求 。“语文园地”包括4——5个栏目，新增了“宽带网" 。我的发现——鼓励学生探究发现 。日积月累——引导学生在复习已经学习的字词的同时学习生字新词，口语交际——在双向交流中培养学生的口语交际能力，对学生进行初步习作的培养 。
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