只要老人的精神不老 ， 这青山会老吗?
(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想 。
(2)交流练笔内容 。
(3)总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护 ， 我们的青山怎么会老呢?它将越来越茂盛 ， 越来越广阔的遍布祖国大地 ， 万古长青 。
四、积累拓展
1、赏读课文 ， 摘抄自己欣赏的词语、句子、段落 。
2、阅读相关文章 。
人教版六年级上册《伯牙绝弦》教学课件
【教学目标】
根据新课程标准的要求 ， 结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情 ， 我确定了如下的教学目标:
1.通过朗读、品味、联想等多种方式学习课文 ， 在学懂的基础上熟读成诵 。
2.能运用借助注释和工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法 ， 理解词句意思 ， 初步读懂故事内容 。
3.感受高山流水的知音文化 ， 感受朋友间真挚的友情 ， 受到传统文化的熏陶 。
【重、难点】
重点：借助注释和工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法 ， 理解词句意思 ， 在学懂的基础上熟读成诵 。
难点：理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点 。
【教学准备】
本文古今字义差别不大 ， 较容易理解 ， 虽然在学习本文之前 ， 学生学过《杨氏之子》 ， 已有一些文言文的阅读基础 ， 但对文言文的阅读体验还是较少 。因此 ， 我布置学生在课前准备了课文的预习 ， 教学中 ， 我准备了相关的音乐和简单的教学课件 。
【教学过程】
一、导读解题——未见其文先生情
1、课前静息 ， 音乐传情 。
播放古曲《高山流水》 ， 紧扣本单元的主题 ， 引导学生初步感受音乐的魅力 ， 为新课学习创设情境 。
2、简介人物 ， 读题揭题 。
(1)齐读课题 ， 强调“弦”的读音 。
(2)简介主人公 ， 了解故事背景 。(板书：伯牙子期)
(3)理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思 ， 揭题质疑 。
二、初读课文——抑扬顿挫品音韵
1、自由读文 ， 争取读准读通 。
出示导学提示 ， 学生借助注音与注释自由读课文 。
2、难句指导 ， 要求读出节奏 。
聚焦难读的句子 ， 扎扎实实读好课文 。
(1)伯牙鼓琴 ， 志在高山 ， 钟子期曰：“善哉 ， 峨峨兮若泰山!”志在流水 ， 钟子期曰：“善哉 ， 洋洋兮若江河!”
——读好语气词“哉”、“兮” ， 初步体验古文朗读的节奏和停顿 。
(2)子期死 ， 伯牙谓世再无知音 ， 乃破琴绝弦 ， 终生不复鼓 。
——理解“谓”、“乃”的意思 ， 以词句的理解提升朗读质量 。
3、配乐熟读 ， 练习读出韵味 。
师：读书是越读越有滋味的 ， 读古文和我们读现代文不一样 ， 古人读书讲究吟咏 ， 讲究节奏 ， 读到入情处还会摇头晃脑 ， 下面我们就来找找古人读书的感觉 。
出示课件 ， 多种形式合作朗读：
(1)师生对读两次 。
(2)学生同桌之间分角色练读一次 。
三、研读悟情——高山流水得知音
1、研读感悟 ， 初识琴声之妙 。
(1)师：让我们回到那个八月十五的晚上 ， 汉阳江边 ， 皓月当空 ， 琴声阵阵 ， 伯牙和子期一个鼓 ， 一个听 ， 当伯牙心里想到高山 ， 钟子期不由得赞叹道——当伯牙心里想到流水 ， 钟子期听得如痴如醉 ， 再一次发出由衷地赞叹——出示“善哉 ， 峨峨兮若泰山!”“善哉 ， 洋洋兮若江河!”指导读好感叹的语气 。
(2)相机引导学生联系上下文理解“善”的不同含义 ， 感受“一字多义”的语言现象 。
2、角色体验 ， 领悟心灵相通 。
(1)创设情境 ， 拓展想象 ， 师生分角色对话 ， 进行口头语言训练 。
出示“伯牙所念 ， 志在__ ， 钟子期曰：“善哉 ， 兮若!”的句式引导学生说话 。
(2)引出——伯牙所念 ， 钟子期必得之 。
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