随着教师角色的转变 ， 学生也要由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究与思考 。过去的教学模式重点在于让学生掌握知识而非提高学生的学习能力 。因此 ， 必须要改变这种教学模式 ， 在教学中应多通过问题引导学生思考 ， 激发学生的兴趣 ， 充分发挥学生的主体作用 。
四、对《化学课程标准》和生物教材有了更全面的认识
新课程为何特别注重研究创新?新课程新在哪?课堂中如何以学生为中心通过学生活动培养学生的研究创新能力和实践能力?在我以往的教学中我并不完全明白诸如此类的问题 。专家孔春生老师对《化学课程标准》的分析 ， 让我深刻认识到《化学课程标准》不再是过去《化学教学大纲》那样重在对具体知识点的掌握 ， 而在知识、能力、情感态度与价值观方面已做了具体的规定 。在知识上应该使学生形成生物学的基本概念 ， 理解认同生物学的原理(如：进化的观点、生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体结构和功能相适应的观点等);在能力方面 ， 应该具备探究和实践能力 ， 养成科学思维习惯;理解人与自然和谐发展 ， 有环境保护意识 。应该培养出具有较高的科学素养的人 ， 加强学科知识的教学和组织学生经历科学实践的过程是提高学生科学素质的惟一途径 。
人教版教材的编写从各方面都充分体现了课标的精神 。为培养学生科学探究的能力 ， 提高学生科学素质 ， 教材安排了大量的科学探究活动 ， 且这些活动形式多样(包括：观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等) 。如何贯彻课标 ， 落实课标要求 ， 有一本好教材是第一步 ， 直接的落实者就是我们的一线教师了 。通过学习 ， 我领悟到了教材版块的处理与课标的关系 ， 但真正领悟新课程理念的时候 ， 我们知道并非所有的版块都需要老师去讲解 ， 很多的版块在学生的探究中自然就内化了 ， 各个版块之间其实是相容的 ， 老师完全可以进行整合 ， 可以自由的处理 ， 这样一来 ， 我们就别再是讲教材 ， 而是真正用教材了 。
五、学习了先进的经验和方法
_X老师就比较细致、全面的“如何说课及说课比赛”学习 ， 让我受益匪浅 。说实话 ， 我还真的忘记了怎么去说课、该说些什么 。这次候老师的学习无疑是雪中送碳 ， 他不仅从理论知识上阐述了说课的含义 ， 说课与备课的关系、说课与上课之间的区别与联系 ， 说课的方法和技巧 ， 说课的内容、原则、技巧 ， 而且联系具体的课例清楚地介绍了说课的每一个环节和步骤 ， 每一个环节具体要说什么 ， 怎么说 ， 以及说课中易犯的错误和需要注意的问题 。这些都使我们对说课有了更深入的认识和了解 ， 说课与上课、备课不同 ， 需要我们结合教育理论方面的知识来阐述一节课的教学设计和思路 。
说课包括了说课板 ， 说教材 ， 说教法、说学法 ， 说教学程序这几个步骤 。其中说教材包括说教材的编写特点 ， 教学内容前后之前的联系 ， 本课教学的三维目标 ， 以及教学重难点、教学准备等等 。说教法和学法主要说清教学中选择了哪些恰当的教学方法 ， 是如何恰当地运用新的教学方法的 ， 以及指导学生如何去写 ， 结合理论依据谈谈对本课的教学和学生的发展有什么意义 。说教学程序是说课中最重要的环节 ， 介绍课堂教学的结构 ， 要说清楚自己是通过哪些环节的设计来突破重难点的 ， 重点介绍本节课设计得有特色的地方 。在重新认识了说课的基础上 ， 我们每一个老师都有了自己的想法与构思 ， 对我们自身的提高也有着很大的帮助 。
教师研修通用学习心得体会5
2月19日在白峰中学举办了中小学信息技术教师学习 ， 与会教师120人 ， 本次学习班从机房管理和维护、多媒体网络软件的使用 ， 新教材备课等三方面对教师进行学习 。取得预定的效果 ， 受到教师的欢迎 。
白峰中学万良来老师讲授了在学生电脑房教学中：
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